额，都形成一个系列了。以前的文章列举如下： 学位点的某种逻辑（三） 学位点的某种逻辑（二） 学位点的某种逻辑（一）
这回说学位点的类型结构和层次结构。
类型，啥叫“类型”？现在的研究生有两种类型，一个是学术型，另一个是专业型。对应的是学术型硕（博）士和专业硕（博）士，这在学位点的某种逻辑（二）已经讲过了。所以，学位点也因此有两种类型，学术型学位点和专业型学位点，就是有资格授予学术型学位和专业型学位的地方。类型结构，就是两者的对比关系，哪个多，哪个少。有人说这个有什么关系吗？我们学校学硕和专硕基本都一样，不管是上课、作业、做实验、学费、奖学金，都没什么差别。只是一个学校没差别那问题还不大，要是都没差别，那之前国家花费那个大力气大力发展把专硕区分开来，又给政策又给资金大力发展专硕干嘛，直接扩大学硕的招生规模不就完了吗？
按照之前几篇文章的界定，学硕面向科研，专硕面向职业，科研只是职业的一种，所以两者的关系应该是包含与被包含的关系，专硕的学位点数量应该比学硕的多，才是正常的。但是有些地方，学硕学位点就是比专硕学位点多，又怎么解释？第一个，说明这个地方学位点类型结构还不健康，没有按照政策的指向努力调整结构，大力发展专业学位教育。第二个，这个地方地方性高校比较多，他们办学的初衷就带有应用型的，本身就是顶着学术型的帽子去培养面向实践、面向职业的人才。所以这个看起来不健康的结构本身也隐含着正确的逻辑，还不让人家挂着羊头卖狗肉了？
在报考研究生的时候，经常听到“××高层次人才培养项目”，实际上翻译过来就是“××研究生培养项目”。本科及以上，都叫高层次。所以，学位点的层次结构就是硕士、博士的比例结构的不同。（本科没有学位点）
还是那个问题，多少叫合适？每一个学位点，每年都有一个招生计划，根据自身的教育资源、师资情况和学校招生计划招收学生，一般说来，学位点数量与招生数量成正相关。合适不合适，就要看与招生规模匹配不匹配。以河北为例，河北的硕博招生规模比例是20:1，远远高于全国的平均水平5:1（这并不是什么好事），而河北的硕博学位点数量是8.1:1。我们能说人家不匹配吗？能。20个本地的硕士只有1个人在本地读博士，那你8个硕士学位点就有1个博士学位点。从学位点的角度看，不是博士点多了就是硕士点少了，但一般不这么看，因为河北这个地方招生规模本身就是失衡的。得从招生规模看，要加大博士的招生力度，这才是这个问题的打开方式。所以回到最初这个问题，多少叫合适？答案就是两个字，匹配，有多少米就要多少锅，这个米的数量和配比首先就得是合适的。
